@PHDTHESIS{ 2026:75508028,
 	title = {Formação continuada de alfabetizadores na rede pública de ensino de São Luís (Maranhão): desenvolvimento profissional docente e práticas pedagógicas},
 	year = {2026},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6938",
 	abstract = "A tese intitulada Formação continuada de alfabetizadores na rede pública de 
 ensino de São Luís (Maranhão): desenvolvimento profissional docente e práticas 
 pedagógicas, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da 
 Universidade Federal do Maranhão (UFMA), tem como objeto a formação 
 continuada de professores alfabetizadores de crianças da rede pública municipal de 
 ensino de São Luís. O estudo teve como objetivo geral analisar o fenômeno da 
 formação continuada de professores alfabetizadores de crianças, a partir dos 
 participantes que a vivenciaram, no período de 2019 a 2023, no contexto da rede 
 pública municipal de ensino de São Luís/Maranhão, e suas implicações para o 
 desenvolvimento profissional e práticas pedagógicas alfabetizadoras, considerando 
 as contradições históricas e materiais do processo educativo. A pesquisa 
 fundamenta-se no Materialismo Histórico-Dialético (MHD), tendo como categorias 
 analíticas totalidade, movimento, contradição e historicidade, apoiadas nos estudos 
 de Marx e Engels, e em autores como Saviani. Metodologicamente, articula-se o 
 MHD à Análise Dialógica do Discurso (ADD), perspectiva que, ao mesmo tempo em 
 que reconhece a materialidade histórica da educação, confere centralidade à escuta, 
 à palavra e aos sentidos produzidos pelos sujeitos. O estudo foi realizado em escolas 
 da rede pública municipal de São Luís, com professores alfabetizadores de crianças 
 utilizando como procedimentos de geração de dados a entrevista semiestruturada, e 
 com formadoras de alfabetizadores, com o grupo focal e a análise de documentos 
 oficiais. A análise, mediada pela interlocução entre MHD e ADD, evidenciou que a 
 formação continuada tem possibilitado momentos de troca e socialização de 
 experiências entre docentes, mas ainda se mantém marcada por uma lógica 
 tecnicista e fragmentada. As contradições históricas e materiais do processo revelam 
 que tais formações não podem ser compreendidas como mera execução de 
 programas, devendo ser analisadas em sua totalidade social, no contexto de 
 disputas ideológicas, precarização do trabalho docente e movimentos de resistência. 
 Conclui-se que a formação continuada, para cumprir seu papel histórico, deve 
 constituir-se como prática emancipadora, fundada em políticas públicas que 
 assegurem condições objetivas de trabalho, tempo para estudo e planejamento, 
 valorização profissional e base teórica sólida, reafirmando a educação como ato 
 político e intervenção consciente na realidade social. As contribuições desta 
 pesquisa tornam-se significativas ao evidenciar a complexidade da alfabetização e 
 os desafios impostos pelas políticas educacionais recentes, oferecendo subsídios 
 teórico-metodológicos para o fortalecimento de práticas alfabetizadoras críticas e 
 historicamente situadas.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}