@MASTERSTHESIS{ 2026:1252445157,
 	title = {A inserção do serviço social na educação básica do Brasil: demarcações histórico-conceituais e os desafios do trabalho profissional},
 	year = {2026},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/7089",
 	abstract = "Estudo sobre a inserção do Serviço Social na política de educação básica no Brasil,
 
 apreendida no movimento contraditório das reformas neoliberais da educação direci-
 onada aos interesses do mercado com as quais se confronta o projeto ético-político
 
 profissional vinculado a necessidade histórica de emancipação humana. Procura cap-
 tar o nexo entre trabalho, educação e serviço social, particularizado no processo his-
 tórico de constituição do trabalho profissional no campo educacional, situado na tota-
 lidade das relações sociais do capitalismo dependente brasileiro. Parte da compreen-
 são da educação como estratégia de emancipação do sujeito histórico, constituída no
 
 âmbito da luta de classes e tensionada por projetos societários cujas contradições se
 
 reproduzem em políticas antagônicas e se expressam na condução das políticas edu-
 cacionais e nas formas de organização do trabalho escolar. Analisa como as transfor-
 mações contemporâneas no mundo do trabalho e na política educacional, orientadas
 
 pela lógica neoliberal, reconfiguram as tendências que norteiam a prática profissional
 
 e a oferta da educação básica, impondo novas demandas à intervenção dos assisten-
 tes sociais, marcadas pela focalização, pela precarização e pela ampliação das estra-
 tégias de gestão da pobreza. Nesse contexto, evidencia que a inserção profissional
 
 nesse campo se configura como processo histórico atravessado por tendências e dis-
 putas, no qual se articulam, de forma contraditória, as requisições institucionais e as
 
 possibilidades de construção de práticas orientadas pela garantia de direitos e no ho-
 rizonte da emancipação humana. As reflexões indicam que a inserção do assistente
 
 social na educação básica se constitui em meio a condições concretas marcadas por
 
 limites estruturais e institucionais, mas também por possibilidades de intervenção crí-
 tica. Destaca-se que as tendências identificadas na produção acadêmica revelam uma
 
 intervenção tensionada entre práticas de caráter assistencial, desenvolvimentista e
 
 estratégias em defesa e ampliação da viabilização de direitos, evidenciando a centra-
 lidade da disputa pela direção social e pelas consciências no interior da escola. Com-
 preende-se que a consolidação dessa inserção profissional, materializada também na
 
 conquista da Lei no 13.935/2019, permanece condicionada às correlações de forças
 que estruturam a sociedade de classes. Nesse sentido, reafirma o caráter contraditório
 e estratégico da intervenção dos assistentes sociais na educação básica que não se
 reduz à implementação de políticas ou à ampliação formal de direitos, mas se constitui
 como um campo de disputas, no qual a intervenção profissional pode tensionar a
 
 reprodução das desigualdades e contribuir para a construção de processos de forma-
 ção da consciência crítica na direção da emancipação humana.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM POLÍTICAS PÚBLICAS/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE SERVIÇO SOCIAL/CCSO}
}